Podemos calificar de esta forma a los conocimientos tenidos por básicos, es decir, para los que no es necesario un desarrollo científico sino que basta con la simple utilización de lo que ya se tiene. Casi no es tenido en cuenta pero es un tipo de aptitudes que se comparte y han sido desarrolladas dentro de un ámbito social de amplio espectro. Son los conocimientos comunes pero, dentro de la sociedad del conocimiento y las NTIC's, constituyen la base aptitudinal y el germen desde el que se podrá construir un entorno novedoso.
Es lo que se piensa que cualquiera sabe, pero no es así. El desarrollo de la Tecnología ha llevado a que las nuevas generaciones conformen una cultura donde las herramienta y el uso difundido ampliamente se dan por naturales. En consecuencia esta masa social vive en un entorno donde los saberes y la tecnología son un componente básico, que se torna indispensable para desarrollar proyectos en cualquier ámbito, con un sentido innovador y creativo.
No debe confundirse estos saberes básicos con los saberes difusos. Los primeros son generalizados y susceptibles de apropiación para uso directo o desarrollo proyectivo (labor creativa) mientras que los segundos implican nociones dispersas, ambiguas e inasibles, tanto para su uso como integración.
Según Feldman, cuando a un sujeto se le pide que justifique sus acciones se pone en juego un tipo de conocimiento distinto del que se utiliza cuando el sujeto está accionando, es decir el que guía las acciones, el que está en uso. El autor aclara que no podemos asegurar que el verdadero conocimiento es el conocimiento de uso y que no podemos confundir ese significado objetivo, relativo a la interacción, con el significado subjetivo, el sistema personal de creencias y teorías de los docentes. (Feldman D. 1996)
Por qué estudiar las creencias y teorías personales de los docentes en Revista del Instit. de Investigaciones en Ciencias de la Educación nº 18 Fac.F. y L, Buenos Aires, Argentina.
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